FORMATIONS THÉMATIQUES

Trois jours de sensibilisation

Ces journées s’adressent à toute personne désirant faire une approche pratique et théorique de la musicothérapie, de ses applications et de ses limites.

Le rythme, le mouvement, la mélodie, la musique, le son et la voix sont les éléments de base de cet atelier dynamique.

Par ces trois jours de sensibilisation, nous souhaitons offrir au «profane» une approche différente de ses relations avec les autres et au «déjà professionnel» un aperçu des voies qui permettent d’accéder à une formation authentique.

Contenu :

• Premier jour : Le dire et le faire. Mise en acte et mise en parole. Les bases fondamentales pouvant justifier la musicothérapie. La communication et les codes de communication. La communication analogique et la communication digitale. L’entendu. Travail sur le rythme. L’écoute.
• Deuxième jour : La voix. L’instrument. La création. Le geste. La communication.
• Troisième jour : Travail sur la voix. Travail corporel. L’écoute et sa transcription. Les applications.

Musicothérapie et personnes âgées

La musique traverse les âges, les milieux, les frontières, les événements de la vie… Elle peut donc accompagner le quotidien des personnes isolées de leur milieu habituel de vie. Elle offre dans ce cas un moyen privilégié de dynamisation de l’individu par le ressourcement qu’elle crée.

Elle peut servir de soutien au personnel d’institution dans son rapport avec les résidants par l’évocation de moments importants et de souvenirs chers, susciter la détente physique et psychique, soutenir d’autres formes d’expression (dessin, mouvement expressif, imagerie mentale, poésie) et travailler sur le sens de l’histoire. C’est ici que la musicothérapie va pouvoir s’insérer dans un projet de mieux-être.

Elle peut aussi permettre de rechercher une autre approche de la personne dans le soin. Chez la personne âgée, la musicothérapie peut être un apport dans l’aide à vivre, de façon à ce que la proximité relative de la mort ne devienne pas se laisser mourir avec la sensation d’une vie gâchée, qu’on ne sert plus à rien. Il s’agit d’un travail sur le sens de l’histoire.

Objectifs :

• Développer et maintenir la capacité d’explorer les possibilités expressives de la voix, du corps et de ce fait stimuler la mémoire, les facultés cognitives et affectives.
• Travailler à partir des potentialités de la personne, lui faire prendre conscience qu’avec ses moyens elle peut créer, participer physiquement, corporellement, entendre, écouter et donc matérialiser une expression, la transmettre ou la recevoir d’autrui.
• Par le jeu de sollicitations, d’échanges, d’imitations, de répétitions sonores ou gestuelles, inviter le ou les résidants à mobiliser leurs facultés de perceptions visuelles, auditives et kinesthésiques.
• Développer et maintenir l’autonomie par la possibilité de faire des choix (d’instruments, de partenaires, de mouvements)
• Développer l’expression et la communication non-verbale.
• Développer et maintenir la conscience et l’estime des autres en communiquant avec eux par la musique et la parole.
• Proposer l’écoute d’œuvres appropriées pour favoriser l’émergence des souvenirs, aider à la détente et à la relaxation.
• Avoir des effets bénéfiques sur le comportement et les capacités à être plus actifs et donc à se reposer ainsi qu’à maintenir un équilibre émotif pour des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer.

Périnatalité et petite enfance

Benenzon a développé sa théorie sur l’Identité Sonore du sujet en partant du constat qu’ « on ne peut dissocier le son de l’existence de l’être ». Chaque individu est constitué de rythmes et de sons qui lui sont propres, internes mais il est aussi soumis ou en interaction permanente avec les rythmes et sons de l’environnement.

L’état de grossesse entraîne des bouleversements psycho-corporels.

Il n’est plus à prouver qu’un lien étroit unit le corps, l’émotion et la pensée, ainsi que le langage verbal. Le foetus est un corps en symbiose avec un autre corps. Tout corps est rythme (respiration, battement de cœur, etc.) et possède une sensorialité spécifique à son degré de développement. Le foetus perçoit très tôt le sonore, la voix de sa mère puis celle de son père. Alors un lien, des liens se tissent, une histoire émerge à travers une relation sonore.

S’intéresser aux sons et à la musique, c’est découvrir la vie et tout ce qui la compose, c’est permettre l’éveil au bien-être.

Comment ces perceptions sonores, les rythmes, le souffle vont-ils permettre au bébé né de pouvoir rechercher et développer la relation verbale avec autrui ?

Si le rythme et le son stimulent le développement sensori-moteur, la mélodie touche l’émotionnel, la voix est enveloppe et manifeste l’individu dans son désir de communication.

Comment l’application de la musicothérapie intervient-elle dans le processus de séparation /individuation ? En quoi le corps, les sens, la voix, le souffle, le rythme et le tempo, la mélodie et les comptines, les gestes et la danse participent-ils à l’intégration du schéma corporel, des notions d’espace-temps , indispensables à toute acquisition ?

Formateurs :

• Émilie Demond (musicothérapeute)
• Matthieu Reynaud (Psychologue au CH La Chartreuse Dijon, Doctorant en psychopathologie, travaux sur l’attachement)
• Docteur Dominique Sandre (lauréat de la faculté de Médecine Paris-Sud, Spécialiste qualifié en Pédiatrie et Puériculture)
• Patrick Berthelon (musicothérapeute au CHS de Dijon, Président de la SFM)

 Handicap et polyhandicap

En quels termes parle-t-on habituellement des personnes polyhandicapées ? Déficits graves, déficiences profondes… Elles ne sont que trop rarement évoquées à travers leurs potentialités et leurs aptitudes relationnelles. Mais peuvent-elles établir une relation avec autrui ? Elles sont, par essence, tellement isolées !

Communiquent-elles ? Il existe plusieurs aides techniques afin de faciliter la communication avec les personnes polyhandicapées.

Alors, que leur apporte la musicothérapie ? Quel espace, quel temps, quel cadre peuvent leur être proposés ? Quelle musique et quels instruments sont utilisés ? Quelle rencontre est possible ? Quels changements relationnels peuvent être espérés ?

Les échanges avec les personnes polyhandicapées se situent, par excellence, dans le domaine non verbal. « L’échoisation », l’imitation et la répétition sont les premiers outils utilisés pour interpeller l’autre. Une séance de musicothérapie peut-elle ainsi devenir un espace de liberté, d’expression et de créativité, même pour les personnes les plus handicapées ?

Formateur :

• Barbara Rosenstiehl (musicothérapeute)
• Patrick Berthelon (musicothérapeute)

Musicothérapie et autisme

Communiquer grâce à l’élément sonore avec des personnes autistes déficitaires. L’autisme se caractérise principalement par une difficulté particulière dans les interactions sociales et la communication.

De nombreux outils et techniques de communication alternative et augmentative existent pour aider les personnes autistes à suppléer la communication fonctionnelle.

Cette formation se propose d’aborder une autre communication possible avec les personnes autistes déficitaires. Elle se situe dans le domaine non verbal et utilise l’élément musical et plus largement sonore.

« L’échoisation », l’imitation, la répétition sont les premières techniques utilisées pour rejoindre l’autre et échanger. Par l’imitation notamment, il est possible d’emmener les personnes autistes dans des « contrées inconnues » qu’elles n’iraient pas explorer spontanément.

C’est la communication spontanée et « gratuite » qui est visée, pour le plaisir d’être ensemble. Cette approche place ou replace la personne en tant que sujet et acteur dans la rencontre avec l’autre ou les autres.

Il ne s’agit pas d’apprendre une compétence particulière mais plutôt de rencontre et d’ouverture sur l’environnement et l’autre.

Formateur :

• Barbara Rosenstiehl (musicothérapeute)
• Patrick Berthelon (psychothérapeute, musicothérapeute au CHS de Dijon)